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怎样干预引导训练可以改变自闭症的行为问题-星希望

来源:星希望
日期:2019-08-09

  怎样干预引导训练可以改变自闭症的行为问题,当自闭症儿童表现出问题行为时,家长或教师多会采用“减少不良行为”的策略,包括惩罚,来对问题行为进行干预。但利用惩罚虽然可以立即改变儿童的行为问题,却不能维持行为改变的效果。


自闭症干预训练


  积极干预策略倡导遇到问题行为时,先通过系统的观察、资料的搜集等辨别这个问题行为的功能和目的,再通过传授儿童功能相同的行为替代问题行为。让积极策略实施时,问题行为的改变可以长期维持,也能被社会接纳。积极干预的技巧主要有:辅助、渐隐、塑造、链接。


  1、辅助(prompting)


  一种教导新行为的技巧,辅助是呈现一种辅助性的区别刺激,帮助个体能够做出反应。在日常生活中,人们都曾使用这种技巧,或有过被辅助的经历。辅助在无错误的学习中也是必要的,自闭症儿童被要求完成一个全新的技能时,如果教师能提供辅助,则孩子只会偶然犯错或不犯错,使孩子能更快、更有效地学习。


  2、渐隐(fading)


  系统地撇除人为辅助,使全新的前因能自然地引起该项特定反应。将辅助渐隐对建立个体独立行为反应是十分重要的。以书写为例,教师运用身体辅助教自闭症儿童书写技能,到后来就必须渐隐到部分身体辅助或其他任何一种辅助,直到能完全撤除所有辅助。当孩子能独立进行书写时,就是教师撇除他所有辅助的时候。


  3、塑造(shaping)


  一种通过使用连续渐进式差别强化来建立终点行为的技术。当期望的行为出现频率较低甚至为零时可以采用。通过这种方法能帮助自闭症儿童建立复杂的操作技能。在进行行为塑造时,会选择已经存在的良好反应进行差别强化,因为这些反应与终点行为更接近。所谓“差别强化”是指对达到特定要求的反应进行强化,如行为的次数、持续时间、反应时间、等级等,而对其他一切反应都进行消退。即塑造是逐步强化与终点行为最为接近的一连申反应,而不是强化最终行为。


  4、链接(chaining)


  一组有关联的反应,在这组反应中每一个反应会成为引起下一个反应的刺激变化,而这个变化既可以作为前一个反应的强化,也是这一链接中下一个反应的辦别性刺激:在链接中,后一次的反应,都会保持前一次反应所产生的结果。以自闭症儿童洗手为例。


  第一步,打开水龙头;


  第二步,把手放在水中;


  第三步,双手擦肥皂;


  第四步,来回搓手至起泡;


  第五步,把手放在水中冲掉肥皂;


  第六步,将手擦干。


  以上一连串的分化反应就是一个行为链接,在这个链接中最重要的特点是,自闭症儿童每个行为的完成都会以前一反应产生条件强化,同时又成为下一反应的区别性刺激的方式改变环境。即“把手放在水中”既是“打开水龙头”的条件强化,又是“双手擦肥皂”的区别性刺激。在行为链接中,反应必须以特定的顺序进行,在时间上是紧密相连的。


  怎样干预引导训练可以改变自闭症的行为问题,可以通过以上方法积极干预。


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