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我的孩子,还有救吗? 一位自闭症妈妈的绝望发问

来源:星希望
日期:2019-05-06

洋洋的妈妈,一个皮肤白皙,五官精致,看起来很精明强干的女人,此刻,却无助得让人心疼。

她的身体颤抖着,让我真担心下一秒钟她会晕倒,她眼中的泪水不断滴落,落在地板上,也落在她手中的那份评估报告上。



评估报告

姓名:洋洋

性别:

地域:山西平遥

确诊时间:3岁5个月

初次干预时间:3岁7个月

首次评估结果:

功能发育滞后:

模仿能力几乎为零;

不听指令,完全不配合;

小肌肉方面,手指抓握不好,手眼协调能力缺乏;

认知理解与认知表达缺乏。

行为问题:

喜欢用手转动东西,反应比较迟钝,喜欢自言自语,总唱一首歌,一着急就打头。

报告出具机构:星希望孤独症康复中心

那一刻,对她是残忍的!

“我的孩子,还有救吗?”许久,我听见一个微弱的声音从她的嘴中发出,那声音中透漏着胆怯,夹杂着绝望。


“洋洋的问题并不算很坏。”

我并不是在安慰她,而是基于以往的案例以及洋洋的评估情况,做出了一个科学判断,我相信MUST行为引导技术一定可以帮助到洋洋。


她抬起了头,似乎并不相信我说的话,我看着她,负责任地点了点头。

她转过身去,不再看我。我知道,此刻,泪水又一次占据了她的脸庞。


透过门上的小窗,我看到洋洋正和我们的康复老师在一起,他的小脸肉嘟嘟的,嘴巴一直在动,像是在唱歌。

“一闪一闪亮晶晶”洋洋的妈妈对我说。

“他总是唱这一首歌,也许……”洋洋的妈妈再度哽咽。我知道,她是想说,洋洋是星星的孩子,所以才会唱这首星星的歌。


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基于对洋洋的评估结果,我们迅速开会讨论,最终确定MUST干预方案。

对洋洋的MUST干预正式开始。


第一周


初来乍到的洋洋并不配合,他哭闹不止,情绪激动,握紧的小拳头不停地挥向自己的头,不愿意坐在训练的椅子上。

洋洋的妈妈急了,立刻从包包里拿出洋洋爱吃的零食,恨不能一下子塞进洋洋的嘴里,让他停止这种自残的行为。

在洋洋没有停下来的时候,洋洋妈妈在专业老师的制止下,停了下来。

而后,她看到了洋洋的训练老师,用MUST体系里面前提减法的方式,让洋洋停了下来。当洋洋出现打头行为的时候,老师直接阻挡。

同时,老师运用MUST三步减法,分析孩子做出自伤的行为功能是为了自我刺激,于是,老师转移孩子的注意力,让洋洋去做一些其他任务。

通过MUST大筛选方法,老师知道了洋洋喜欢音乐的事实,于是,就以音乐作为孩子的强化物,一步步引导洋洋坐到椅子上。

起初,只要靠近椅子一点,老师就会播放洋洋喜欢的音乐;

慢慢地,只要走到椅子边上,老师会迅速辅助洋洋坐下,然后立即对其进行强化,播放洋洋喜欢的音乐;

最后,洋洋可以安静地坐在椅子上。


第二周


洋洋几乎不再哭闹;


第三周


洋洋开始主动进入个训教室上课了。


三个月后


洋洋的打头行为基本消失,自言自语现象大大减少;

两步大动作模仿随机能完成,精细动作模仿能完成近10个;

能听懂别人发出的10个字以内的指令,甚至还可以简单地提出要求,跟老师做一些简单的互动,等等。

半年后,洋洋接受了第二次评估。

评估结果显示:


01命 名 能 力

洋洋已经可以自己提要求说想吃的食物;

能够对笔、杯子、手机、桌子、椅子、手机、苹果、香蕉、小猫、小狗等很多物品进行命名,但对人的命名还是不太好;


02听 话 能 力

洋洋已经达到能够区辨物品,拿对桌子上的认知物品的程度,完成两步大动作指令; 

能跟随老师做很多舞蹈动作模仿;

具备了一定的玩玩具能力; 

能听懂一些集体指令,可以按老师要求做相应的动作,拿相应的东西;


03语 言 结 构

进步很大, 能够主动回答他人简单的问句;


04社 交 技 能 方 面

喜欢凑近小朋友,还能和小朋友一起排队领玩具。


这样的结果是洋洋妈妈没有想到的,看着眼前这个既熟悉又陌生的儿子,洋洋的妈妈再次落泪,这一次,她的泪光中闪烁着希望。

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如今的洋洋,已经在一家幼儿园上学了,他能够做到基本配合老师,也可以与小朋友们有基本的交流。

“看着他在阳光下和其他的孩子一起玩耍,我憧憬着在某一天会忘记自闭症这个词。”洋洋妈妈在朋友圈写道。

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